โซนของนิยามการพัฒนาใกล้เคียง
โซนของการพัฒนาใกล้เคียง (ZPD) หรือที่เรียกว่าโซนของการพัฒนาศักยภาพเป็นแนวคิดที่มักใช้ในห้องเรียนเพื่อช่วยนักเรียนในการพัฒนาทักษะ
แนวคิดหลักของ ZPD คือคนที่มีความรู้มากขึ้นสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนได้โดยแนะนำพวกเขาผ่านงานที่สูงกว่าระดับความสามารถเล็กน้อย
เมื่อนักเรียนมีความสามารถมากขึ้นผู้เชี่ยวชาญจะค่อยๆหยุดให้ความช่วยเหลือจนกว่านักเรียนจะสามารถแสดงทักษะได้ด้วยตัวเอง
แนวคิดของ ZPD มาจากนักจิตวิทยาชาวรัสเซียชื่อ Lev Vygotsky ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 Vygotsky เชื่อว่าทุกคนมีการพัฒนาทักษะสองขั้นตอน:
- ระดับที่พวกเขาสามารถบรรลุได้ด้วยตัวเอง
- ระดับที่พวกเขาสามารถบรรลุได้ด้วยความช่วยเหลือของที่ปรึกษาหรือครูที่มีประสบการณ์
เขาอ้างถึงระดับที่แต่ละคนสามารถบรรลุได้ด้วยความช่วยเหลือว่า ZPD ของพวกเขา
แนวคิดในการจับคู่คำสั่งกับนักเรียนเรียกว่านั่งร้านซึ่งเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักของแนวคิด ZPD ของ Vygotsky ผู้ที่ทำโครงนั่งร้านอาจเป็นครูผู้ปกครองหรือแม้แต่เพื่อนก็ได้
Scaffolding และ ZPD มักใช้ในห้องเรียนก่อนวัยเรียนและชั้นประถมศึกษา แต่หลักการเดียวกันนี้สามารถนำไปใช้นอกสถานที่ของโรงเรียนได้
ผู้ปกครองที่สอนเด็ก ๆ ว่าจะขี่จักรยานหรือโค้ชเดินแบบนักกีฬาผ่านวิธีการโยนบอลก็เป็นตัวอย่างของแนวคิดเหล่านี้เช่นกัน
ในบทความนี้เราจะอธิบายขั้นตอนต่างๆของ ZPD และอธิบายว่า ZPD และโครงนั่งร้านสามารถนำไปใช้จริงเพื่อช่วยในการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลได้อย่างไร
โซนของขั้นตอนการพัฒนาใกล้เคียง
ZPD สามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน คิดว่าเป็นวงกลมที่ซ้อนทับกันหลายชุด:
- งานที่ผู้เรียนทำได้โดยไม่ต้องให้ความช่วยเหลือ หมวดหมู่นี้รวมทุกสิ่งที่บุคคลสามารถทำได้โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากบุคคลที่มีประสบการณ์มากกว่า
- งานที่ผู้เรียนสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือ หมวดหมู่นี้รวมถึงงานที่บุคคลไม่สามารถทำงานได้ด้วยตนเอง แต่สามารถทำงานได้ด้วยความช่วยเหลือหรือที่เรียกว่า ZPD
- งานที่ผู้เรียนไม่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือ หมวดหมู่สุดท้ายประกอบด้วยงานที่ยากเกินกว่าจะดำเนินการได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากผู้สอนก็ตาม ตัวอย่างเช่นเด็กเล็กอาจสามารถสะกดชื่อของตนเองได้ด้วยตัวเอง แต่อาจต้องการความช่วยเหลือจากคนอื่นในการเขียนตัวอักษรที่สมบูรณ์ งานนี้อยู่เหนือระดับทักษะของพวกเขาและอยู่นอก ZPD ของพวกเขา
โซนของการพัฒนาใกล้เคียง "นั่งร้าน"
Instructional scaffolding เป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ
มันเกี่ยวข้องกับผู้ที่มีความรู้มากขึ้นในการชี้นำนักเรียนผ่านงานที่อยู่ใน ZPD ของพวกเขา เนื่องจากความสามารถของผู้เรียนในการพัฒนาทักษะให้สมบูรณ์ผู้สอนควรลดจำนวนความช่วยเหลือที่พวกเขาให้
แนวคิดนี้สามารถนำไปใช้ในห้องเรียนกับวิชาต่างๆได้เช่นภาษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
ครูสามารถใช้นั่งร้านโดยใช้เทคนิคต่างๆเช่น:
- การสร้างแบบจำลอง
- ให้ตัวอย่าง
- ทำงานแบบตัวต่อตัวกับนักเรียน
- การใช้อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็น
นั่งร้านนอกห้องเรียนได้ด้วย โค้ชหลายคนอาจใช้นั่งร้านในการเล่นกีฬาเพื่อสอนทักษะการเคลื่อนไหวของนักกีฬาใหม่ ๆ
Scaffolding ช่วยให้นักเรียนมีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนซึ่งพวกเขาสามารถถามคำถามและรับคำติชมได้ ต่อไปนี้เป็นประโยชน์บางประการของการนั่งร้านนักเรียน:
- กระตุ้นผู้เรียน
- ลดความยุ่งยากสำหรับผู้เรียน
- ช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว
- มอบประสบการณ์การสอนเฉพาะบุคคล
- ช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพ
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างคำถามที่คุณสามารถถามผู้เรียนได้ในขณะที่นั่งร้านพวกเขาเพื่อช่วยในการเรียนรู้:
- คุณสามารถทำอะไรที่นี่ได้อีก?
- เมื่อคุณทำสิ่งนี้จะเกิดอะไรขึ้น?
- คุณสังเกตเห็นอะไร?
- เราจะทำอะไรต่อไป?
- ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเกิดขึ้น?
ใครสามารถเป็น "คนอื่นที่มีความรู้มากกว่า"?
ในกรอบของ Vygotsky“ คนอื่นมีความรู้มากกว่า” เป็นคำสำหรับผู้ที่แนะนำผู้เรียนผ่านทักษะใหม่ ๆ
นี่อาจเป็นใครก็ได้ที่มีความเชี่ยวชาญในทักษะที่ได้รับการสอน ในห้องเรียนมักเป็นครูหรือติวเตอร์
อย่างไรก็ตามแม้แต่เพื่อนที่มีความเชี่ยวชาญในเรื่องนี้ก็อาจทำให้นักเรียนคนอื่นนั่งร้านได้
โซนตัวอย่างการพัฒนาใกล้เคียงและการประยุกต์ใช้ในห้องเรียน
เมื่อดำเนินการอย่างถูกต้องแนวคิดของ ZPD และโครงนั่งร้านสามารถช่วยนักเรียนแก้ปัญหาที่อาจเกินความสามารถของพวกเขา ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบางส่วนที่จะนำไปใช้ในห้องเรียนได้
ตัวอย่าง 1
นักเรียนอนุบาลกำลังเรียนรู้วิธีบวกเลขสองตัวเข้าด้วยกัน พวกเขาสามารถรวมตัวเลขที่มีค่าน้อยกว่า 10 ได้สำเร็จ แต่มีปัญหากับตัวเลขที่ใหญ่กว่า
ครูของพวกเขาแสดงตัวอย่างวิธีแก้ปัญหาโดยใช้ตัวเลขจำนวนมากก่อนที่จะให้พวกเขาลองทำปัญหาที่คล้ายกันด้วยตนเอง เมื่อนักเรียนติดขัดครูจะให้คำแนะนำ
ตัวอย่างที่ 2
เด็กในวัยอนุบาลกำลังพยายามเรียนรู้วิธีวาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า ครูแบ่งขั้นตอนให้พวกเขาโดยวาดเส้นแนวนอนสองเส้นก่อนจากนั้นวาดเส้นแนวตั้งสองเส้น พวกเขาขอให้นักเรียนทำเช่นเดียวกัน
ความท้าทายในการนั่งร้านในการศึกษา
แม้ว่าโครงนั่งร้านจะมีประโยชน์มากมายสำหรับผู้เรียน แต่ก็อาจมีความท้าทายบางประการในสภาพแวดล้อมในชั้นเรียน
ครูต้องมีความเข้าใจ ZPD ของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทำงานในระดับที่เหมาะสม
นั่งร้านจะทำงานได้ดีที่สุดเมื่อนักเรียนทำงานภายในระดับทักษะของพวกเขา หากพวกเขาทำงานเหนือ ZPD พวกเขาจะไม่ได้รับประโยชน์จากการนั่งร้าน
ต่อไปนี้เป็นปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในห้องเรียนเมื่อพูดถึงการนั่งร้าน:
- อาจใช้เวลานานมาก
- อาจมีผู้สอนไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนแต่ละคน
- ผู้สอนต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเหมาะสมเพื่อให้ได้รับประโยชน์อย่างเต็มที่
- ง่ายต่อการตัดสิน ZPD ของนักเรียนผิด
- ครูต้องคำนึงถึงความจำเป็นของนักเรียนเป็นรายบุคคล
Takeaway
ZPD และนั่งร้านเป็นแนวคิดสองประการที่สามารถช่วยให้ผู้อื่นเรียนรู้ทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Scaffolding เกี่ยวข้องกับผู้สอนที่มีประสบการณ์คอยชี้แนะผู้เรียนผ่านงานที่อยู่ใน ZPD ของพวกเขา ZPD ของแต่ละบุคคลประกอบด้วยงานใด ๆ ที่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือเท่านั้น
เมื่อนั่งร้านผู้เรียนเป้าหมายไม่ใช่เพื่อป้อนคำตอบของผู้เรียน แต่เพื่อช่วยในการเรียนรู้ด้วยเทคนิคบางอย่างเช่นการกระตุ้นเตือนการสร้างแบบจำลองหรือการให้เบาะแส
เมื่อผู้เรียนเริ่มเชี่ยวชาญทักษะควรลดจำนวนการสนับสนุนที่ได้รับ
